Merisuo-Storm, 2006: Finnische Studie in der 1. und 2. Klasse
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Nach zwei Jahren CLIL:
1. signifikant positivere Einstellung zum Sprachenlernen
2. keine signifikante Unterscheidung bei L1 - Sprachentwicklung und Einstellung zum Lesen und Schreiben
3. innerhalb der Klasse: keine signifikanten Unterschiede zum Lesen, Schreiben und Sprachenlernen (im Gegensatz zu Nicht-CLIL-Klasse)
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